Das Tejaswini-Programm stärkt Bildung, wirtschaftliche Unabhängigkeit und schafft neue Perspektiven

Stärkung von Frauen & Mädchen

Tejaswini bedeutet „eine Frau, die strahlt“ und ist der Name des Projekts der Regierung von Jharkhand, das von der Jharkhand Women Development Society gemeinsam mit HPP India durchgeführt wurde. Das Tejaswini-Programm zielt darauf ab, die sozialen und wirtschaftlichen Fähigkeiten von Frauen und Mädchen in Jharkhand zu stärken. Durch Bildungs- und Ausbildungsangebote unterstützt es ihre ganzheitliche Entwicklung und fördert ihre Teilnahme am Arbeitsmarkt. Hauptaktivitäten umfassen berufliche Schulungen, Workshops zur Lebensführung und Unterstützung bei der Gründung von Kleinstunternehmen.

Raum für Entwicklung

Die Idee des Tejaswini-Programms bestand darin, heranwachsende Mädchen und junge Frauen im Alter von 14 bis 24 Jahren in Gruppen, den so genannten Tejaswini-Clubs, zu organisieren, die sich für soziale und entwicklungspolitische Aktivitäten, Beratung und Anleitung sowie die Vermittlung von Lebenskompetenzen zusammenfinden, um in der Gesellschaft aktiv und produktiv zu werden. Das Projekt unterstützt die heranwachsenden Mädchen und jungen Frauen auch bei der Umstellung auf den Schulbesuch und bei der Aufnahme von einkommensschaffenden Maßnahmen. Ziel ist es, den Mädchen damit eine Chance zu geben, ihre Zukunft selbst zu planen und frühzeitige Schwangerschaften sowie Heirat zu verhindern. 390.000 heranwachsende Mädchen und Frauen aus mehr als 5.000 Dörfern in elf Bezirken nahmen an dem Projekt teil. Durch die Förderung der Gleichstellung der Geschlechter hat das Projekt den Grundstein für eine vielversprechendere Zukunft für die kommenden Generationen gelegt.

Das Programm fand im August 2023 seinen erfolgreichen Abschluss, nachdem es nachhaltige Strukturen aufgebaute, die auch über das Ende des Programms hinaus Bestand haben.

Marshila Tudus Geschichte

Mit dem Tejaswini-Programm zur wirtschaftlichen Unabhängigkeit

Marshila Tudu, aus dem Dorf Kalikapur, träumte von einem besseren Leben und einer Zukunft jenseits der Armut. Dieser Traum wurde Wirklichkeit, als sie dem Tejaswini-Club beitrat. Mit der Unterstützung des Programms konnte sie eine erfolgreiche Besenbinderei gründen, die ihrer Familie finanzielle Stabilität brachte und gleichzeitig Arbeitsplätze für andere Frauen im Dorf schuf. Marshila zeigte, wie Entschlossenheit und die richtige Hilfe zur wirtschaftlichen Unabhängigkeit führen können. Ihre Geschichte inspirierte viele andere Mädchen und Frauen in der Region, selbst den Schritt in eine unabhängige und selbstbestimmte Zukunft zu wagen.

Projektname: Tejaswini-Programm in Jharkhand

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 32.530,09 EUR

Partnerorganisation: HPP India I humana-india.org

Projektleitung: Dharampal Gurjar dpgurjar@humana-india.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Bildungschancen für Kinder in Indien

Integration von Kindern in das formale Bildungssystem und Förderung von altersgerechtem Lernen

Bildungsrückstand & Kadam-Lösung

Laut einem Bericht des indischen Bildungsministeriums (März 2023) sind etwa 930.000 Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren in Indien nicht eingeschult. Der Academic Survey on Education Report (2022) zeigt zudem einen Rückgang der Lesefähigkeiten bei Drittklässler*innen. Das Kadam Step-Up-Programm, in den Bundesstaaten: Haryana, Uttar Pradesh, Bihar, Maharashtra, Chhattisgarh und Jharkhand, reagiert auf diese Herausforderungen mit einer speziell entwickelten Methodik, die formales und fähigkeitsbasiertes praktisches Lernen kombiniert.

Die Kadam Step-Up-Zentren in Indien zielen darauf ab, sowohl Kinder außerhalb der Schule (OoSC) als auch schulpflichtige Kinder zu erreichen, die entweder keine Bildung erhalten oder mit ihrem Lehrplan nicht Schritt halten können.

Das Programm konzentriert sich darauf, OoSC Zugang zu Überbrückungsklassen (ähnlich wie Vorschulen) zu verschaffen. Sobald sie ein altersgerechtes Lernniveau erreicht haben, werden sie in regulären Schulen eingeschrieben. Darüber hinaus unterstützt das Programm Schüler*innen, die eine staatliche Grundschule besuchen (1. bis 5. Klasse), dabei, ihren Lernprozess zu verbessern und ein der Klassenstufe angemessenes Lernniveau zu erreichen. Die Lehrkräfte der staatlichen Grundschulen (GPS) werden in der Kadam-Methode von HUMANA People to People India geschult, damit sie ihre Lehrmethoden auf die spezifischen Bedürfnisse ihrer Schüler*innen oder der gesamten Klasse abstimmen können. Mit ihren verbesserten pädagogischen und Klassenmanagement-Fähigkeiten schaffen die Lehrkräfte ein schüler*innenorientiertes, ansprechendes Unterrichtsumfeld, das sich direkt auf die Lernergebnisse der Schüler*innen auswirkt.

„Ich bin sehr glücklich, Teil des Kadam- Programms zu sein. Ich möchte in Zukunft Lehrer werden, damit ich meine Eltern stolz machen und allen eine gute Ausbildung und Unterstützung bieten kann.“  – Vivek Kishore Rathod, Schüler aus Pimpri, Yavatmal, Maharashtra

Errungenschaften 2023

Im Jahr 2023 erreichte das Programm etwa 68.500 Kinder außerhalb der Schule und ca. 125.400 staatliche Grundschüler*innen. Rund 49.000 Kinder wurden in das formale Bildungssystem integriert. Knapp 53.000 Schüler*innen erreichten ihr altersgerechtes Lernniveau. Durch das Programm konnten 70% der Kinder die Übergangsklassen erfolgreich abschließen.

Projektname: Kadam Step-Up-Programm

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 117.128,16 EUR

Partnerorganisation: HPP India I humana-india.org

Projektleitung: Sumitra Yadav sumitrayadav@humana-india.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Vorschulpädagog*innen als Schlüssel

Durch das Ausbildungsprogramm werden am KwaZulu-Natal Experimental College in Durban nach einem einjährigen HUMANA-Lehrplan angehende Fachkräfte umfassend geschult, um die Qualität der frühkindlichen Bildung zu verbessern. Im Jahr 2023 wurden 36 Lehramtsstudierende aus-gebildet, wobei ein besonderer Fokus auf weibliche Lehrkräfte und die Förderung von Gemeinschaftsentwicklung gelegt wurde. Dieses Programm ergänzt die Vorschulbewegung, indem es qualifiziertes Personal bereitstellt, das die Kinder individuell fördern kann.

„Dank eines Stipendiums konnte ich das KwaZulu-Natal Experimental College besuchen und mich von 2022 bis 2023 zur Lehrkraft ausbilden lassen. Die kindzentrierten Methoden und die individuelle Betreuung stärkten mein Selbstbewusstsein und inspirierten mich, gesellschaftliche Barrieren zu überwinden.“ – Katlego Monene, Studentin des KwaZulu-Natal Experimental Colleges

„In einem Workshop in der KwaNongoma Vorschule lernte ich, wie wichtig Teamarbeit, Kommunikation und Spielen für die Entwicklung der Kinder sind. Besonders als allein-erziehende Mutter habe ich davon profitiert. Themen wie gesunde Ernährung und Hygiene bereicherten mein Leben und stärkten unsere Gemeinschaft.“ – Happyness Mytie Dlamini, Alleinerziehende Mutter aus der Stadt Nongoma

Durch die enge Verknüpfung von Vorschulentwicklung, Elternengagement und Lehrkräfteausbildung schafft das POF-Projekt (Preschools of the Future) eine ganzheitliche Grundlage für bessere Bildungschancen und trägt gleichzeitig zur Gemeinschaftsentwicklung in ländlichen Regionen bei.

Projektname: Vorschulen der Zukunft – Ausbildung von Lehrkräften

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 39.418,21 EUR

Partnerorganisation: HPP South Africa I hpp-sa.org

Projektleitung: Nontobeko Kweyama nontobekosenzi@hpp-sa.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Bildungsdefizite in ländlichen Vorschulen

In ländlichen Gemeinden Südafrikas sind – wenn überhaupt vorhanden – viele Vorschulen schlecht ausgestattet und mangelhaft organisiert. Die fehlende Ausbildung von Fachkräften sowie begrenzte Ressourcen führen dazu, dass Kinder keinen optimalen Zugang zu Frühkindlicher Bildung erhalten und aufgrund ausschließlicher Kenntnis ihrer Muttersprache Schwierigkeiten beim Schuleintritt haben.

Die Bewegung Vorschulen der Zukunft (kurz POF – Preschools of the Future) wurde in Zusammenarbeit mit dem KwaZulu-Natal Experimental College (KNEC) in Durban von HUMANA People to People in Südafrika ins Leben gerufen. Sie setzt sich da-für ein, die Einschulung und den aktiven Besuch von Kindern in gemeindeeigenen Vorschulen zu fördern. Wo solche Einrichtungen fehlen, wird gemeinsam mit Eltern und Dorfbewohner*innen dar-an gearbeitet, entsprechende Vorschulen zu schaffen. Ziel ist es, nachhaltige Bildungsstrukturen durch den Einsatz und die Weiterbildung von Elementarpädagog*innen und die aktive Einbindung von Elternausschüssen zu schaffen. Integriert in den Lehrplan sind, neben Unterricht in der Mutter- und der jeweiligen Amtssprache, gesunde Ernährung, Hygiene, Gartenbau uvm. Die Ausbildung von Schüler*innen und Gemeindemitgliedern erfolgt auch in nachhaltiger Landwirtschaft. Der Schulgarten wird so gestaltet, dass er sowohl für Bildungszwecke als auch zur Nahrungsmittelproduktion dient.

„Dank der Schulungen unterstützen Elternausschüsse unsere Arbeit aktiv, verbessern die Verwaltung und sichern die Qualität der Vorschule.“ – Mrs. Gumbi, Betreuerin der Khethokuhle-Vorschule

Ergebnisse & Auswirkungen

01 | Kinderentwicklung
Kinder profitieren von qualifizierten Lehrkräften, altersgerechten Aktivitäten und Gartenbauprogram-men.

02 | Elternbeteiligung
Elternausschüsse sind aktiv in die Organisation und Verwaltung der Vorschulen eingebunden.

03 | Gesundheit und Ernährung

Ernährungsgärten und tägliche Mahlzeiten verbessern die Gesundheit der Kinder.

04 | Ausbildung von Elementarpädagog*innen

Die steigende Zahl gut ausgebildeter Lehrkräfte erhöht die Betreuungsqualität und sichert langfristig bessere Bildungsergebnisse.

Projektname: Vorschulen der Zukunft – Die Bewegung

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 30.821,09 EUR

Partnerorganisation: HPP South Africa I hpp-sa.org

Projektleitung: Simphiwe Stuurman prknec@eastcoast.co.za

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Mosambik ist Heimat vieler ethnischer Gruppen. Viele Kinder sprechen beim Schuleintritt „nur“ ihre Muttersprache und nicht die Unterrichtssprache Portugiesisch. Dadurch sind die Lernmöglichkeiten der Kinder eingeschränkt und der Unterricht wird nicht ausreichend an ihre Bedürfnisse angepasst, was zu schwachen Lernergebnissen führt. Ohne gezielte Maßnahmen droht ein Kreislauf aus Bildungsdefiziten und sozialer Benachteiligung.

Projektidee & Ziele

Das Projekt Apoiar a Ler! setzt hier an: Ziel dieses Projekts ist es, die Qualität der Bildung und die Lernergebnisse von über 300.000 Kindern in 12 Bezirken der Provinz Nampula zu verbessern. Dabei lag der Fokus auf der Sensibilisierung der Gemeinschaft für die Bedeutung lokaler Sprachen beim Erlernen grundlegender Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Rechnen. Gleichzeitig wurden Maßnahmen zur Förderung von Geschlechtergerechtigkeit und zur Bekämpfung geschlechtsspezifischer Gewalt, etwa Frühverheiratungen, umgesetzt. Eltern und Betreuer*innen sollten sensibilisiert und stärker in den Bildungsprozess eingebunden werden.

Gemeinsam zum Erfolg

Die Mobilisierung der Gemeinschaft war ein wichtiger Schritt: 1.043 Veranstaltungen erreichten 8.515 Personen, darunter 5.343 Frauen. Eine Medienkampagne mit 4 Aufklärungsvideos und 42 Gemeinschaftsvideos erreichte 13.642 Menschen und übertraf das ursprüngliche Ziel um 128%. Die Elternbeteiligung wurde durch 8.490 Hausbesuche gefördert, sogenannte Learning Passionates unterstützten Eltern mit praktischen Werkzeugen, um das Lernen ihrer Kinder zu fördern. Die Einführung eines Kontrollsystems reduzierte die Abwesenheitsquote von Schüler*innen und Lehrer*innen um 14% und erhöhte die Unterrichtszeit um 4%. Zudem gab es keine gemeldeten Fälle geschlechtsbezogener Gewalt und es wurden positive Veränderungen in den Familienstrukturen erreicht. Mädchen und Buben teilen sich nun Aufgaben und Spielzeiten gerechter. Schließlich trug das Projekt dazu bei, Kinderzwangsverheiratungen zu verringern. Insgesamt zeigte Apoiar a Ler! signifikant positive Veränderungen für Kinder und ihre Familien. Das Projekt wurde erfolgreich im Juli 2023 abgeschlossen und hinterlässt einen wichtigen Beitrag zur Förderung von Bildung und Chancengleichheit in Nampula.

Projektname: Apoiar a Ler – Engagement der Gemeinschaft für zweisprachige Bildung in Nampula

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 27.842,28 EUR

Partnerorganisation: ADPP Mozambique I adpp-mozambique.org

Projektleitung: ADPP Mozambique I adpp@adpp-mozambique.org

Auch in Malawi fehlt es an Lehrerkräften mit moderner, fundierter Ausbildung. Die Bezahlung liegt unter 100 Euro monatlich1, weshalb nur wenige junge Menschen den Beruf ergreifen. Die Folgen sind überfüllte Klassen mit mehr als 60, teils über 100 Schüler*innen. Lehrmittel wie Schulbücher sind rar, und viele Kinder, die hauptsächlich ihre Muttersprache sprechen, haben Schwierigkeiten, dem englischsprachigen Unterricht zu folgen.

Schwierige Bedingungen auf dem Land

Auf dem Land, wo 80% der Bevölkerung leben, ist die Lage besonders ernst: Lange und unsichere Schulwege, Krankheiten wie HIV/AIDS, Malaria und familiäre Verpflichtungen führen zu hohen Schulabbruchquoten. Dennoch: Eingeschult werden fast alle schulpflichtigen Kinder.(2)

Engagement für Bildung

Um die Bildungssituation zu verbessern, arbeitet DAPP Malawi mit den nationalen Regierungen an der Umsetzung des SDG 4: „Qualitativ hochwertige Bildung für alle“. Die DAPP-Lehrer*innenbildungsakademien, darunter jene in Dowa, bilden junge Menschen zu Lehrer*innen für ländliche Regionen aus.(3) Die Ausbildung umfasst moderne pädagogische Methoden und Fähigkeiten, um sozialen und wirtschaftlichen Wandel voranzutreiben.

Erfolge der Ausbildungsakademie in Dowa

Seit 2010 bildet die Akademie jährlich hunderte Lehrer*innen aus. 2023 schlossen 173 Studierende erfolgreich ihr dreijähriges Studium ab. Studierende, Pädagog*innen und technisches Personal teilen sich Aufgaben des Internatsalltags, was zudem praktische Lebenskompetenzen vermittelte.

Kurse für die ganze Gemeinde

Die Akademie engagiert sich auch für die Weiterbildung der umliegenden Gemeinschaften und bietet vielfältige Kurse an, darunter Alphabetisierung, klimafreundliche Landwirtschaft und handwerkliche Fähigkeiten. Im Jahr 2023 konnten mehr als 1.000 Menschen von diesen Programmen profitieren und sich wertvolle Kompetenzen für eine vielversprechende Zukunft aneignen.

Unterstützung frühkindlicher Bildung

Ein besonderer Fokus liegt auch auf der frühkindlichen Bildung: 25 Vorschulen wurden mit neuen Spielplätzen bereichert und Erzieher*innen erhielten gezielte Schulungen, um inspirierende und kinderfreundliche Lernumgebungen zu gestalten.

(1) Zum Vergleich: Die wöchentlichen Lebensmittelkosten pro Person betragen etwa 13 – 22 € – Wechselkurs: 23.8. 2024, 10:43 UTC).
(2) Quelle: „Von Schulen zu Schule e.V.“, Köln
(3) Seit 1993 bis heute bildete HUMANA mehr als 64.000 engagierte Lehrkräfte für die Arbeit an öffentlichen Grundschulen in Mosambik, Angola, Malawi, Guinea-Bissau, Sambia, der DR Kongo und Indien aus.

Projektname: DAPP Lehrer*innenbildungsakademie in Dowa

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 30.737,26 EUR

Partnerorganisation: DAPP Malawi I dapp-malawi.org

Projektleitung: Blessings C.K Kambewa bkambewa@dapp-malawi.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Berufliche Chancen für Angolas Jugend Angolas junge Generation steht vor der Herausforderung, sowohl akademisch als auch beruflich, auf eine sich wandelnde Arbeitswelt vorbereitet zu werden. Traditionelle Bildungssysteme bieten oft nicht die notwendigen praktischen Fähigkeiten, um den Übergang in den Arbeitsmarkt reibungslos zu gestalten. Hier setzt das Escola Polivalente e Profissional (EPP-Programm) von ADPP Angola an.

Das 2011 eingeführte Programm möchte die Qualität der akademischen Ausbildung verbessern und gleichzeitig die technischen Fähigkeiten junger Menschen fördern. An den acht polytechnischen Schulen von ADPP Angola wird der nationale Lehr-plan der Sekundarstufe I mit praxisnaher Berufsausbildung kombiniert. Neben theoretischem Wissen werden soziale Verantwortung, Teamarbeit und Eigeninitiative gestärkt, um ihre Zukunft nachhaltig zu sichern.

Akademisches und berufliches Programm

Das Bildungsangebot umfasst die Klassen 7 bis 9 und integriert eine technische Grundausbildung, unterstützt vom angolanischen Bildungsministerium. Abhängig von der jeweiligen Schule werden verschiedene praxisnahe Kurse angeboten, darunter Energie- und Wasserassistenz, Medien- und Informationsaktivismus, Umweltpromotion, Lebensmittelproduktion, Gesundheitsbeauftragte der Gemeinde und Textilhandwerk. 2023 zählten 1.558 Schüler*innen zu den Teilnehmenden, alle Absolvent*innen der 9. Klasse bestanden ihre Prüfungen. Im neuen Schuljahr stieg die Zahl auf 1.831 Schüler*innen.

Partnerschaften und Unterstützung

Das Programm wird durch Spenden, Praktikumsplätze und den Austausch von Fachwissen gestärkt. Praktische Erfahrungen sammelten die Schüler*innen in Kooperation mit bspw. Krankenhäusern, Restaurants, landwirtschaftlichen Betrieben und Medienunternehmen.

Auswirkungen des Projekts

Die Kombination von Theorie und Praxis förderte eigenständiges Denken, Verantwortungsbewusstsein und Führungskompetenzen. Die Schüler*innen entwickelten Problemlösungsfähigkeiten und die Motivation, ihr Umfeld zu verändern.

Gemeinschaft und Engagement

Lokale Gemeinden profitierten von Sensibilisierungs- und Informationskampagnen, während Partnerschaften mit regionalen Betrieben zu beiderseitigem Nutzen führten. Die enge Zusammenarbeit mit Bildungsbehörden intensivierte die positiven Auswirkungen des Programms und ermöglichte dessen Erweiterung.

Projektname: EPP-Programm Polytechnische Schulen

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 123.268,64 EUR

Partnerorganisation: ADPP Angola | adpp-angola.org

Projektleitung: Pedro Wanda Mbuemba & Fernando Bernardo
pedro.wanda@adpp-angola.org
fernando.bernardo@adpp-angola.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

In vielen Teilen Angolas bleibt Bildung für Mädchen eine Herausforderung. Finanzielle Belastungen, kulturelle Barrieren und geschlechtsspezifische Ungleichheiten führen dazu, dass Mädchen die Schule frühzeitig abbrechen. Ihre Familien können sich oft nicht leisten, Schulgeld oder Nebenkosten wie Bücher und Uniformen zu bezahlen und sehen in der Mithilfe der Mädchen im Haushalt oder auf dem Feld einen unmittelbareren Nutzen. Diese Faktoren tragen dazu bei, dass Mädchen seltener die Sekundarstufe abschließen, was sie langfristig in Armut und Abhängigkeit hält.

Um diesen Kreislauf zu durchbrechen, setzt das Projekt Girls in School auf gezielte finanzielle An-reize. Es bietet Schüler*innen, bei Minderjährigkeit ihren Eltern, ein jährliches Stipendium von 25.000 Kwanza (ca. 27,73 €), wenn die Kinder die Sekundarstufe I (7.-9. Klasse) besuchen und abschließen. Mädchen oder ihre Eltern erhalten im ersten Schuljahr (7. Klasse) zusätzlich einen Bonus von 25.000 Kwanza. Diese Unterstützung hilft nicht nur, die Kosten der Schulbildung zu decken, sondern unterstreicht auch den Wert von Bildung für Mädchen – sowohl für ihre Familien als auch für die Gesellschaft.

Umsetzung des Projekts

Das Pilotprojekt wurde 2022 von ADPP Angola in Zusammenarbeit mit dem Bildungsministerium gestartet und läuft über 18 Monate in den Gemein-den Viana und Icolo e Bengo (Provinz Luanda) sowie Dande und Ambriz (Provinz Bengo). Es umfasst mehrere Aktivitäten, darunter Sensibilisierungskampagnen, die Registrierung von Schüler*innen, die Verteilung von Stipendien über Scheckkarten und die Einrichtung eines Beschwerdesystems an den Schulen, um Probleme zu erkennen und im weiteren Verlauf gegenzusteuern.

Erfolge und Wirkung

Bis 2023 wurden 23.734 Schüler*innen registriert, davon 11.668 Mädchen – das entspricht 72% des Projektziels. Trotz anfänglicher Herausforderungen zeigte sich die Wirksamkeit des Ansatzes: Die finanzielle Unterstützung ermöglichte es Familien, ihre Kinder, insbesondere Mädchen, weiter zur Schule zu schicken. Sensibilisierungskampagnen stärkten zudem das Bewusstsein für die Bedeutung von Bildung. Das Projekt hat nicht nur Mädchen motiviert, ihre Schulbildung fortzusetzen, sondern auch die Lebensrealität ihrer Familien verbessert, indem es wirtschaftliche Belastungen reduzierte. Es dient dazu, strukturelle Hürden in der Bildungslandschaft zu identifizieren und gezielt abzubauen. Mit den Erfahrungen aus dieser Pilotphase soll das Programm optimiert und auf weitere Regionen aus-geweitet werden – für mehr Bildungsgerechtigkeit.

Projektname: Soziale Mobilisierung – Mädchen in der Schule

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 17.860,19 EUR

Partnerorganisation: ADPP Angola | adpp-angola.org

Projektleitung: Manuel Cualela Tomas
cualela.tomas@adpp-angola.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Angolas Reichtum an Bodenschätzen macht das Land für viele Migrant*innen attraktiv. Vor allem aus der DR Kongo fliehen sie vor kriegerischen Konflikten oder suchen bessere Arbeitsmöglichkeiten. Die meisten kommen unter extremen Bedingungen über Landwege, oft ohne gültige Papiere, was den Zugang zu Bildung, Gesundheitsversorgung oder Bankdiensten erschwert. Das Projekt arbeitet in Zusammenarbeit mit dem UN-Hochkommissariat für Flüchtlingswesen (UNHCR) in erster Linie mit Familien, die im Camp oder in der Umgebung leben. 2023 übernahm ADPP Angola die Verantwortung für den Schutz unbegleiteter junger Menschen, von Kindern und Pflegekindern im Camp.

Projektname: Ausbildung kongolesischer Flüchtlinge

Finanzielle Unterstützung von HUMANA Österreich 2023: 64.590,78 EUR

Partnerorganisation: ADPP Angola | adpp-angola.org

Projektleitung: Spelile Roselyne Musonza | spelile.musonza@adpp-angola.org & Paulino Sebastião | paulino.sebastiao@adpp-angola.org

Projekt aus dem aktuellen Fortschrittsbericht 2023 von HUMANA Österreich

Unterstützungsmaßnahmen und Ziele

2020 lebten etwa 660.000 Migrant*innen in Angola, 75% aus der DR Kongo. Das Projekt in Lunda Norte zielt darauf ab, ihre Lebensumstände zu verbessern. Bereits seit 2019 bietet unser Partner ADPP Angola (Ajuda de Desenvolvimento de Povo para Povo) dort Bildungsprogramme an.

Integration durch Bildung & Landwirtschaft

Das Projekt verbessert den Zugang zu Bildung, indem es Grund- und Sekundarschulen für Kinder sowie Alphabetisierungskurse für Erwachsene anbietet, die ihnen neue Perspektiven eröffnen. Um die wirtschaftliche Selbstständigkeit zu fördern, werden Migrant*innen und Einheimische in landwirtschaftlichen Techniken geschult. Das gemeinsame Training vermittelt nicht nur praxisnahes Wissen, sondern fördert auch die Integration.

Schutz & Stärkung von Frauen

Ein Frauenzentrum schützt vor häuslicher Gewalt und bietet Kurse in bspw. Unternehmertum, Schneiderei und Kochen an. 15 Frauen absolvierten 2023 eine Schneiderei-Ausbildung, 36 einen Computerkurs.

Kinderschutzmaßnahmen

2023 startete eine Kinderschutzkampagne mit über 17.000 Hausbesuchen und einem „Safe Room“; 18 Kinder fanden im Zuge dessen Pflegefamilien.

Unterstützung in Viana

2023 wurden in der Stadt Viana mind. 200 Kinder mit Bildungsangeboten betreut, für sie und ihre Eltern. Dazu zählten auch hier Schneidereikurse und Schulungen in urbaner Landwirtschaft. 68 Kinder erhielten Stipendien, Schulmaterialien oder Schultransport.

Feierlichkeiten & kulturelle Veranstaltungen

Internationale Feierlichkeiten wie der Internationale Tag der Flüchtlingsfrauen oder der Weltkindertag förderten den kulturellen Austausch.

Bewegung Bildung für alle

– in Hindi: Sarva Shiksha Abhiyan –  nennt sich das Programm der indischen Regierung, Kindern im Alter von 6 bis 14 Jahren Zugang zu kostenloser Pflichtschulbildung zu ermöglichen. Denn: Fast 9 Jahre nach Inkrafttreten des „Rechts auf Bildung“ haben schätzungsweise 16,1% der Kinder dieser Altersgruppe immer noch keinen Zugang zu Bildung und Schule.

Das Kadam-Step Up-Programm von HPPI – „kadam“ heißt in Hindi soviel wie „Schritt“ –   versteht sich als Unterstützung der Bemühungen der Regierung um qualitativ hochwertige Grundschulbildung für jedes Kind, insbesondere jedoch für sozial benachteiligte Kinder. Es wendet sich an zwei Gruppen von Kindern:

• solche, die nicht zur Schule gehen können, weil sie mit Lohnarbeit zum Familieneinkommen beitragen, häusliche Pflichten versehen müssen, als Kinder von Arbeitsmigrant*innen nicht über die erforderlichen Papiere für die Schulaufnahme verfügen…
• sowie solche, die zwar eine öffentlichen Grundschule besuchen, infolge ihres sozialen Hintergrunds jedoch erhebliche Lernschwierigkeiten zeigen.

Die ersten Kadam-Step Up-Zentren für Kinder, die keine Schule besuchen, wurden 2014 ins Leben gerufen, um die Lernlücken von Kindern auf der Grundlage engagierter Pädagogik, gezielter Lehrpläne und Unterrichtspraktiken zu schließen.

Leben in Veränderung

Neha baut Gemüse an – Erfolgserlebnis eines „Kadam-Gaspedals“

Neha Rana ist „Gaspedal“1 bei Kadam in Bareilly, einer Stadt mit 900.000 Einwohner*innen im Staat Uttar Pradesh. Sie arbeitet mit mehr als 1.000 Kindern an acht staatlichen Grundschulen, verbessert das Lernniveau, ermöglicht regelmäßigen Schulbesuch und unterstützt „ihre Schulen“ dabei, Kadam-Modellschulen zu werden. 2022 hatte sie die Idee, an der Sekundarschule 2 in der Gemeinde Simra Boripur auf dem Schulgelände einen Küchengarten einzurichten. Der Direktor, Herr Deependra, war skeptisch: Solch ein Garten würde nicht angenommen werden, bald verwahrlosen, wenn man sich nicht darum kümmert, etc. etc. Aber sie könne es ja versuchen; sie werde schon sehen, was dabei herauskommt. Also tat sie es. In Gruppen wurde mit den SchülerInnen über den „Küchengarten“, die Notwendigkeit seiner Einrichtung und seine Vorteile diskutiert. Bald schon begannen diese Gruppen und Kadam-Freiwillige mit der Arbeit, räumten das Gelände auf, legten Beete an und säten aus..

Beim nächsten Besuch an dieser Schule bot sich Reha ein niederschmetterndes Bild: Die Beete waren zertrampelt, die Aussaat zerstört. Sollte der Direktor Recht behalten? Nein! Wieder versammelte sie die Schüler*innen, sie kauften Samen auf dem Markt oder bekamen sie als Spende von den Eltern, pflanzten sie neuerlich ein und die SchülerInnen übernahmen die Verantwortung für die Pflege.

Und es gelang! Und überzeugte alle. Die Schule verwendet nun die Produkte aus dem Gemüsegarten für die Mittagsmahlzeiten der SchülerInnen. Direktor Deependra selbst ließ den Küchengarten mit einem Seil umzäunen und ersuchte das „Gärtner*innen-Team“, um einen weiteren Küchengarten. Neha ermutigt Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern überall dort, wo es möglich ist, Gemüsegärten anzulegen.

1 MitarbeiterInnen, die Projekt-interne Abläufe initiieren und beschleunigen

2 Eine „Composite School“ mit akademischen und nicht akademischen Lehrgängen

Fachwissen insbesondere in Mathematik, Umweltwissenschaften, Hindi und Englisch zu vermitteln und gleichzeitig eine ganzheitliche Entwicklung der SchülerInnen durch eine spezielle Lernmethodik zu gewährleisten. Mittlerweile orientieren sich bereits viele Lehrer*innen an den staatlichen Grundschulen  an der Kadam-Methodik und passen ihre Lehrmethoden den spezifischen Bedürfnissen ihrer Schüler*innen bzw. der gesamten Klasse an. Die Schaffung einer ansprechenden Unterrichtsatmosphäre, die sich an den Schüler*innen orientiert, wirkt sich positiv auf die Lernerfolge aus. Kinder, die die Schule nicht besuchen, werden in Brückenkursen auf den Eintritt in eine Regelschule vorbereitet, so lange, bis sie das ihrem Alter entsprechende Wissensniveau erreicht haben; Kinder in staatlichen Schulen werden dabei unterstützt, nicht hinter dem Klassenniveau zurückzubleiben.

Die Kadam-Unterrichtsmethode

Die Kadam-Methodik stärkt die kognitiven Fähigkeiten der SchülerInnen und entwickelt gleichzeitig ihre sozialen, emotionalen und praktischen Fähigkeiten. Diese Verbindung von formalem und praktischem Lernen fördert die Beteiligung und das effektive Engagement der Schüler*innen am Lehr- und Lernprozess. Die Kombination von Analyse und Argumentation mit dem Lernen aus realen Situationen unterstützt die ganzheitliche Entwicklung des Kindes.

Die Unterrichtsmethoden in den Kadam-Zentren sind partizipativ und unterhaltsam, die SchülerInnen lernen spielerisch und sind mit Spaß bei der Sache. Deshalb kommen 78% der Kinder regelmäßig zum Unterricht ins Kadam-Zentrum und beteiligen sich aktiv am Unterricht.

Die Menschen im Projekt

2022 erstreckte sich das Kadam-Projekt auf eine Vielzahl an Gemeinden in den Bundesstaaten Rajasthan, Bihar, Haryana,  Chhattisgarh, Uttar Pradesh und Maharashtra und zählte insgesamt 1.532 MitarbeiterInnen: 31 GebietsorganisatorInnen,  56 „Kadam-Gaspedale“1 sowie 1.094 Freiwillige  im Bildungswesen sowie 351 Pädagog*innen bzw. Gemeinde-Mobilisator*innen. Sie betreuten 2022 insgesamt 140.375 Kinder, d. s. 148% der Planvorgaben, und zwar 78.493 Kinder (Plan: 50.000), die keine Regelschule besuchen, und 61.882 GrundschülerInnen an öffentlichen Schulen (Plan: 45.000). 8.358 SchülerInnen haben das Kadam-Programm abgeschlossen und beschreiten nunmehr einen weiteren Bildungsweg, während  25.401 (Plan: 29.000)2 Schüler*innen, die in das öffentliche Schulsystem eingegliedert worden waren, nunmehr ihre Ausbildung abgeschlossen haben.

Das Kadam-Programm wurde 2022 an 953 staatlichen Grundschulen umgesetzt. Kadam-Mitarbeiter*innen besuchten die Schulen während des Schuljahres und identifizierten aufgrund von Wissenstests jeweils rund 65 Kinder mit Lernschwäche, die dann in das Programm aufgenommen wurden. Kinder im Kadam-Programm lernen in Trios – Dreiergruppen –  und helfen einander, die Lernziele zu erreichen. Solidarisch – und mit Spaß bei der Sache – machen sie einen großen Schritt in Richtung einer guten Zukunft.

1 Vgl. „Leben in Veränderung“

2 Die Kinder in den Kadam-Zentren stammen größtenteils aus Migrant*innenfamilien; sobald sich ihre Familien zur Heimkehr entschließen, müssen sie ihre Ausbildung abbrechen.

/Aus dem Jahresbericht des Projekts an HUMANA Österreich/